突然其来的长时间居家学习生活，打破了家庭的日常计划，从时空聚焦到了父母的职责与担当上。在看不到竞争，却感受得到竞争的期间，考验的是父母对学习与生活的自主性安排与筹划。

家庭教育便是人生的第一颗纽扣。如果第一颗纽扣就扣不好，往下越扣就会暴露出问题，甚至往下扣得越是精准，问题也就越大，而给我们的孩子扣上第一颗纽扣的大部分是我们的父母。

面对这场疫情，如果从乐观积极一面来看，适合我们的家长静心思考自身的教育是否成功。在相对停学的期间，我们的孩子是否学会自己安排时间，是否保持着自律的习惯，是否对疫情下的生命教育有足够的观察和领悟？

爱因斯坦说：学生离开学校之后，留下了的才是真正的教育。讲的正是如此。这个时代的孩子有着足够的自学条件和资源，虽然大部分学校停课不停学，启动了线上课堂，但孩子的内在自我驱动力仍然才是学习阶层的分化界限。当自我赋能因为时空条件，人格温度条件和科技系统条件有所局限的时候，家庭教育就十分需要跳出来充当这样的职能——为孩子赋能。

“赋能”顾名思义，就是给谁赋予某种能力和能量，在教育上，便是赋予孩子对知识地探求，对幸福的追求。赋能成了家庭教育里孩子人生的“第一颗纽扣”。

如果你注意倾听会发现，在孩子平时谈话过程到底表达“能”的比较多还是“不能”的比较多，决定了孩子自信心的本质。我们自然是要鼓励孩子，引导孩子在这次特殊疫情下，仍不受影响，依然能安排好自己的时间秩序。但很多时候不是孩子不能，而是他们感觉自己“不能”，感觉自己不能在被安排习惯的节奏外独立思考，因为“不能”的选择下似乎更加轻松，但很明显，惰性久了，我们便学会为惰性找寻理由。

除了学校学习外，父母们应引导孩子关注以下几点：

第一：疫情中的中国版图的统计数据和全球版图的统计数据。动态变化下的数据，带动孩子全球化地看待地球自然村，感受共命运的数字下面的人的渺小和伟大之处，这是我们以及孩子的思维边界的拓宽。

第二：数字背后是个体的生命观。在无数守护者的战斗中，人类的大多数总是被少数勇敢有担当的人保护得很好。从无谓到无畏，生命经历着起承转合，在这一过程，真正的安全教育需要普及，生命教育的探讨需要被升华。

第三：了解中国的文化，历史，体会这片土壤真正的独特性。将学习的意义跟国家的发展更加直观地联系在一起，中国注定强大，而这片土壤下新的一代需要有使命感的共生，因为这种使命感会在未来事业的进程中有着极大的洞见自信。

总之，家庭教育是说不完的一门学问，也是每位父母的选修课，选修与否，全在意识到了什么，预见到了什么。但如果能够体悟到家庭教育和每个人的自我教育其实是高度统一的，那家庭教育便是必修课。