现在的家庭大多数是独生子女，有些父母对孩子娇宠姑息、百依百顺，过分的溺爱使许多孩子从小生活在任性、散漫、无拘无束、唯我独尊的环境里。他们总是以自己的需要和兴趣为出发点，以自己的好恶来论人论事，自以为是，固执己见，甚至将自己的观点强加于人；他们为人处世缺乏热情，不懂得迁就别人，对别人漠不关心，只考虑自己的利益得失而很少顾及他人，甚至指使别人为自己服务；他们常常受不得半点委屈，对个人得失斤斤计较。独生子女的这些自我中心化既影响孩子之间的交往，又影响孩子身心健康的正常发展。

一、同伴关系对儿童的影响

所幸的是，随着幼儿教育的普及，孩子从幼儿园开始就学习如何与自己的同伴和睦相处了。孩子一大早就被送去幼儿园，下午父母下班后才被接回家，核心家庭（三口之家）的父母常常要买菜做饭、吃饭洗衣，接着就该给孩子洗澡哄睡觉了。加上现代社会竞争激烈，父母分配给孩子的时间也不如从前丰裕了，孩子与同伴交往的时间远远多于与父母交往的时间。所以，从把孩子送到幼儿园那天起，父母对孩子的影响就很有限了，过上了集体生活的孩子受同伴的影响就越来越可观了，一直到他们自我意识的觉醒。同伴之间一般会相互模仿与学习、相互感染与熏陶、相互鼓励与激发。良好的同伴关系有助于孩子间的相互交往、相互了解、相互帮助；有助于激发孩子的潜能，强化积极向上的进取意识；有助于孩子重友谊、重情感，热情、开朗、坦诚，避免害羞、多疑、恐惧、嫉妒等交往障碍。

二、儿童人际关系中几类特殊的群体

由于家庭环境和儿童自身知识水平、情感、兴趣、道德修养、个性特征等方面的差异，儿童间所形成的人际关系是错综复杂的。目前的研究表明，从这些复杂的人际关系中至少产生了“嫌弃儿”、“孤立儿”和“矛盾儿”。这些不同的人际关系类别对儿童的思想感情、学习动机、学习状态、学习效果乃至人格产生着极为深刻的影响。“嫌弃儿"主要是学校中的学业不良儿童。学校中的成绩往往是一种荣耀，学习成绩好就被同学尊敬与羡慕，学生往往愿意与成绩好的同学交往，而不想与学业不良同学“同流合污”，因为学业不良儿童往往被教师认为是不好的学生，这些学生在学校中处于不利地位。另外，一些学业不良儿童在交往与社会能力上有困难，如理解与口头语言表达困难，行为不成熟，行为冲动，交往技能不良等。这些困难妨碍了他们与同伴之间的正常交往。这方面的研究表明，学业不良儿童在建立同伴关系上可能发生一些困难：一方面，同伴对学业不良儿童的反应并不好，实际上，学业不良儿童往往被同伴抛弃；另一方面，由于学业不良儿童意识到他们在学校中地位较低，他们也不愿与好学生交往。同伴对学业不良儿童有消极反应，不愿与他们交往，造成学业不良儿童的自我感觉更为不良，自卑感更加强烈，结果导致自暴自弃。学业成就、自我概念和在学校中的地位，往往与学习行为、学习技能、教师与同伴的态度交织在一起。所以，要改变学业不良儿童的不良状况，必须改变教师与同伴的不良态度与反应。事实也证明，如果改进学业不良儿童与教师、同伴之间的相互作用关系，使消极的关系变成积极的关系，将有助于提高学业不良儿童的学习成绩，改变其不良行为。“孤立儿”多数为性格孤僻、抑郁，同伴交往不力的儿童。他们不愿与人交往，喜欢单身一人，独来独往，缺乏亲密的朋友，感受不到人世间的真情，时常感到寂寞、空虚。“孤立儿”的形成与家庭环境、家庭气氛和父母的教育方式有很密切的关系：在紧张、困扰、压抑、纠纷、离异、单亲家庭环境中长大的孩子易成“孤立儿”。“矛盾儿”多数为以自我为中心的孩子。他们唯我独尊，别人都得听他们的，不能容纳别人的意见，心眼又小，导致人际关系紧张，与同伴之间矛盾重重。祖辈带大的孩子、保姆带大的孩子、家庭溺爱的孩子、交往被剥夺的孩子等极易成为“矛盾儿”。

三、维持良好的同伴关系——老师和家长引导指南

为使儿童维持良好的伙伴关系，老师和家长可以从以下几个方面引导：

① 营造良好的班级氛围和家庭气氛

宁静愉悦，轻松和谐，平等互爱，以期熏陶孩子良好的个性。

② 把关心爱护专娇惯溺爱区分开来

只是父母爱的孩子并不是最幸福的孩子，只有大家都喜爱的孩子才是最幸福的孩子。

③ 鼓励孩子积极参与集体

在集体中学会交往，在集体中结识朋友，在集体中巩固友谊。

④ 学会换位思考

假如我是别人，怎么办？别只顾自己，无视他人。

⑤ 学会尊重

既要尊重他人，也要尊重自己；不自以为是、盛气凌人，也不自卑自贱、妄自菲薄。

⑥ 学会宽容忍让

宽容谅解别人的缺点，经受得起误会和委屈。

⑦ 注意态度与性情

态度和蔼，举止文雅，通情达理，而不急躁轻率、粗俗鲁莽。

⑧ 慎重交友

“近朱者赤，近墨者黑”，学龄阶段的孩子应该在父母和老师的监护之下交友。

来源：钱志亮工作室