考100分，对孩子来说是件好事，但有时候却是一个魔咒。 前些天，四年级的儿子跟我说：“我发现三年级以后考100分越来越难了，我这个学期，还没考过一次100分呢。” 我没多想就顺势鼓励他：“如果你想考个100分，就努力试试看，说不定真能实现呢。” 儿子平时英语成绩一般，他把目标放在英语上。 第一次，英语测验92分，“妈妈，这次英语90分以上，还不错。” 第二次，英语测验96分，“妈妈，我又比上次进步了一点。” 第三次，英语测验98分，“妈妈，离我的目标越来越近了！” 第四次，英语测验前，儿子格外紧张：“妈妈，我努力了，也考不了100分怎么办？” 那一刻，我才意识到，孩子这些天睡觉前总跟我念叨：“妈妈，我害怕明天考不好。” 孩子学习进步，考100分自然是好事，但很明显，分数已经变成孩子很大的负担。

一、 当孩子说“我努力了，但怕考不了100分”时，他想说什么……

面对学习成绩，孩子只是直观感受到了一种压力，因为受年龄和生理发展的限制，孩子通常很难表达清楚：这种压力究竟是什么？ 在孩子说出他的担心，孩子的言外之意，和他真正想表达的意思可能是—— 1.考100分太难了，不能错一道题，可我要是马虎了，审错题了怎么办？ 考90多分时，我还有犯错的余地，但考100分，不能出一点错，压力太大了，我可能做不到。 2.考100分给我了很大的压力，我又担心妈妈说我笨，我该怎么办？ 孩子没有方法化解自己的压力，又担心妈妈批评说自己笨，“谁能帮帮我……” 3.我知道妈妈希望我考高分，但我考不到怎么办？ 我不想让妈妈失望，但我拼了全力，也做不到怎么办，我是不是永远也考不了100分了。 这件事后，我跟儿子解释： “没关系，妈妈知道你最近一直很努力，这就足够了，你考多少分，妈妈都一样爱你。”

有的时候过分在意分数，反而不容易达到理想值，就像你小时候玩沙子，手里握着一把沙子，你越使劲想抓住沙子反而漏得越快。” 心理学上，有一个耶克斯•多德森定律： 动机强度与效率的关系呈一条倒U型曲线，过高或过低的成就动机，会产生阻碍作用，那些中等强度的动机才能获取最高效率。 也就是说，要求自己一定得100分，或者对自己的成绩毫无要求，都不利于孩子最终考出一个好成绩。 “这件事我努力做了，就会有进步”和“这件事我要努力做，要考100分才行”的压力截然不同。 一旦分数成孩子心里唯一的稻草，压力会呈几何级增长，这种压力会引发强烈恐惧，甚至毁了孩子对学习的信心和热情。 太看重分数的后坐力还在于： 孩子把过多的身体能量消耗到对考不好的恐惧上，反而难以全身心投入学习，这也是对分数抓得越紧，反而越容易考不好的真正原因。

二、 面对分数，我们缺少一种“柔弱教育”

到了小学高年级，随着考试的增多，孩子对分数更看重了。 这个时候，很多家长也都会想尽办法让孩子维持在一种“成绩好”的状态： 比如，不让孩子玩游戏、看闲书，怕耽误了功课；周末也不让孩子玩，而是抓紧时间上补习班；停掉孩子的兴趣班，等考好了才能继续画画、唱歌……

在学习这件事上，很多父母都愿意给孩子一种“强者教育”。 总是急于要求孩子纠正错误，当孩子考不好时，总是喜欢说“下一次再努力些，一定能考好。” 但我们回避了一个问题：在我弱小的时候，我总是做错事情的时候，我该怎么面对？ 成年人的强者教育，其实把那个弱小的孩子给消灭了。 我们其实缺少了一种“柔弱教育”。

童年是人生中一段非常特殊的时期，儿童相比成年人，无论是力量、心智或者心理状态都相距甚远。 他们没有成人那种强有力的掌控环境的能力，在面对外部世界时，会显得比较脆弱。 当孩子考不到好成绩时，父母要做的恰恰是接住孩子的脆弱—— 一方面帮助他们分析出错的原因，另一方面安慰孩子，告诉他：你考多少分，我都可以接受。

三、 高分不“捧”，低分不“摔”

那次儿子特别紧张自己考不到100分时，我问了他一个问题： “你觉得自己能考多少分？”

他说：“90分”。 我跟他说，正常情况下你的预期是90分，最终考到95分或者85分都是合理的。 结果那次英语测验，他考了92分，我又跟他说比预期多了2分，已经不错了！ 虽然他还是有点不高兴，但起码不那么纠结了。

孩子的学习成绩，是他这段时间学习情况的真实反应，但比成绩更重要的是孩子的学习状态。

让孩子把精力放在学习本身，而不是分数，孩子才能源源不断地获得向上的动力。分数是舍本逐末的末，学习的本，才是最重要的。 凡是立于本的，没有不成功的，凡是逐于末的，孩子可能会通过努力达到某个成绩，但这往往是由恐惧和压力驱动的，孩子背着一个大大的负担在前行，会非常辛苦。 更重要的绝对不是孩子的分数，而是孩子对于学习的感觉，对于学习的信心，对于学习的专注。

来源：好妈好爸好孩子